为了避免内容重复和刺激学生们的合作能力，近几十年开始，农大附高就安排各班学生以小组的形式来制作报告。
这会，高一高二的所有班级都在为报告的主题而头疼，高一八班也不例外，不过他们头疼的方向就有些凡尔赛——
是写搭配炒饭的食材处理方法与一般炒菜所用食材的处理方法差异呢？还是要写猪内脏的初步食用化处理心得体验呢？
哎呀，好犹豫噢。
香川抱着双手看着班上的小年轻们在讨论报告的主题和人员分配，这会她吃饱喝足，班上的室内温度调整十分舒适，以至于她都有些想打哈欠好好睡个觉。
倒不是她不想写报告（……好吧，也没有那么想写就是了），而是整整三天的参观活动里，香川都是居于最关键的地位，无论班上学生们怎么选题，香川都有能力且有义务为他们提供一些资料方面的辅助。
在班会开始的前十分钟，班长路代清发现无论是哪个议题小组的组长都扒拉着香川不放，而香川本人已经一脸生无可恋的表情，于是果断向班主任申请让香川担任八班参观总结报告的顾问，并特许她不用直接参与报告制作。
香川一开始是拒绝的，因为这就意味着自己要化身人型Geegle中转站，不断地给他们查一些比十万个为什么还要细的问题。最后还是八班众人以“这周下午社团活动会拿全部的休息时间帮香川整理好给四位部门总管的文档资料”这一诱人的条件给收买了。
搞定好最关键的香川后，大伙就开始为分组问题头疼起来。
最终敲定的分组还是参考之前解猪时的分组，当时负责处理内脏和拆解猪部位的小组这次就负责（本章未完，请翻页）
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